高等教育学备考一

高等教育学备考一

教育的概念：

• 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括了社会教育、学校教育和家庭教育

• 狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动

学校教育产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生

教育的三要素：

教育者、受教育者、教育因素（教科书）

关系：相互独立、相互联系 纽带 桥梁

教育的功能：

• 按作用的对象来划分：个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）

• 按性质划分：正向功能（积极功能） 负向功能（消极功能）

• 按呈现的形式划分：显性功能（计划性）、隐形功能（非预期的）

价值观角度的教育本质论

• 个人本位论：教育就是对人的培养，人是教育的第一要素，也是教育的核心所在。
• 社会本位论：“国家本位论” 社会本位论的极端形式
• 文化本位论：教育最根本的作用就是促进和推动文化的传播和发展

教育的起源和发展

• 神话起源说
• 生物起源说：教育起源于动物界的生存本能
• 心理起源说：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”
• 劳动起源说：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一

教育的发簪历程

• 原始社会的教育：自发、广泛、无等级性、在生产活动中积累
• 古代社会的教育：
  • 奴隶社会：夏商、西周 春秋（私学）
  • 古印度、古埃及、斯巴达、雅典
  • 封建社会：战国（私学繁荣）、汉代（官学、私学）、隋唐（六学二馆）、宋朝（书院）、明朝（学）、清朝末年（学堂）
  • 中世纪（教会学校、骑士学校）

古代学校教育的基本特征（多选题）

• 产生了学校
• 具有非生产性
• 阶级性、等级性
• 道统性（政治思想和伦理观念）、专制性（管制与被管制，灌输和被动接受）、刻板性（死记硬背）、象征性（什么样的教育象征着一个人的社会地位）
• 初步发展。没有复杂结构

近现代教育的特征

• 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
• 初等义务教育的普遍实施（起源于16世纪的德国）
• 教育的世俗化
• 重视教育立法，倡导依法执教
• 出现了双轨制
• 形成了较系统的近代学校教育制度

20世纪以后教育的特点

• 教育的终身化 标志：1996年联合国…

• 教育的全民化
• 教育的民主化（平等、起点的均等、资源的均等）
• 教育的多元化
• 教育的现代化